​​​Domenico Masciotra, Fidèle Medzo et Philippe Jonnaert (dir.) (2010) . Vers une approche située en éducation : Réflexions, pratiques, recherches et standards

 

L'approche située ou approche par situations (APS), s'introduit progressivement dans les réformes en éducation en tant que prolongement ou alternative à l'approche par compétences (APC). En effet, des réformes récentes ont organisé les contenus des programmes d'études autour de classes situations. Alors que dans certaines perspectives de l'APC, la compétence est comprise en termes de maîtrise de savoirs décontextualisés, les tenants de l'APS la définissent plutôt en termes de maîtrise des situations. Du point de vue l'APS, le développement de compétences et de connaissances se déploie en contexte, dans et par l'action en situation. On trouve dans cet ouvrage collectif, des interprétations diversifiées de l'APS. On est loin d'une pensée unique. La diversité des pistes suggérées d'un chapitre à l'autre laissent toutefois entrevoir un cheminement vers une approche située partagée et comprise dans un sens général. L'APS est traitée dans divers champs de l'éducation : enquêtes internationales en éducation, apprentissage informel en milieu de travail, formation en gestion d'entreprise, développement curriculaire, formation des enseignants, élaboration de profils de sortie en formation des enseignants, élaboration des programmes d'études, implantation des programmes, administration scolaire, conception des manuels scolaires, enseignement, apprentissage et évaluation. L'APS est cadrée dans ou confrontée à diverses perspectives théoriques dont celles de la pédagogie par objectifs (PPO), l'APC, l'approche communicative (en langues), l'approche par problèmes, le béhaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme, le socioconstructivisme, l'action située, la cognition située, la cognition distribuée et l'énaction. Bref, cet ouvrage présente un large éventail de réflexions, de pratiques et de recherches relatives à l'APS.